為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造更具特色的“金課”課堂，10月15日上午，文法學院常務副院長、河南省高等學校名師工作室負責人羅艷娟于教學樓3-108教室舉辦了一場生動的“漢服進課堂”課程教學創(chuàng)新活動，22級漢語言文學、漢語國際教育專業(yè)以及24級專升本全體學生共同參與進了這場“別具創(chuàng)新”的課堂。

隨著上課鈴聲響起，走上講臺的卻是班級的學生，他們的姿態(tài)自信大方、語言流暢自如，在規(guī)定的5分鐘限時里條理清晰地講解著文字的“前世今生”。這種由學生來上“微課”的形式正是《漢字與中國文化》課程為師范生們“量身定制”的教學模式，它直擊傳統(tǒng)教學模式單一，學生能力培養(yǎng)不足的痛點，翻轉(zhuǎn)了“教”與“學”的維度，提升了學生學習內(nèi)驅(qū)力和課堂參與度，為培養(yǎng)出從事漢字教學的高素質(zhì)應用型人才打下了堅實的基礎。

隨后，羅艷娟以學生們的講述為基礎，從與漢服有關的字形字義，到漢服的文化和樣式，進一步引導學生從歷史文化的角度理解漢字的構(gòu)形。她對漢服的上衣下裳制、衣裳連屬制等服飾樣式進行講解，并借由“領”“袖”“襦”等字形字義在漢字演變過程中意義與分類的變化，折射出漢服蘊含的和諧性、審美性、禮儀性、等級性和舒適性等文化內(nèi)涵，彰顯著獨特的東方美學與智慧。授課中時不時穿插入經(jīng)典的詩詞、美學知識、考古視頻等元素，讓課堂充滿“歷史味”“文化味”“文學味”“審美味”“藝術味”，進一步拓寬課堂的深度與廣度，打造課程的高階性。

為保證學生在課堂上的參與互動和持續(xù)產(chǎn)出，實現(xiàn)過程性考核的多元化與立體化，在課程講授環(huán)節(jié)結(jié)束后，羅艷娟組織部分身穿漢服的同學在臺前進行展示，并對每一位同學所著服飾的用料、服制等特征展開直觀講解，加深了學生對漢服文化的了解，用豐富多彩的教學活動，充分調(diào)動學生學習的積極性，提升學生的學習興趣和參與度。

此次“漢服進課堂”教學創(chuàng)新活動是一次理論與實踐的結(jié)合，同時更是《漢字與中國文化》課程推動教育教學改革深入發(fā)展的又一次有益嘗試。《漢字與中國文化》課程作為文法學院的優(yōu)質(zhì)重點課程，創(chuàng)新性地構(gòu)筑了“三融六創(chuàng)-生成性”課堂教學新模式。整個課堂貫穿興趣導入、問題探究、精彩講解、內(nèi)容總結(jié)、課堂測試、拓展延伸“六模塊”的教學環(huán)節(jié)，真正使課程實現(xiàn)以學生為中心，師生共同發(fā)力，共筑課堂教學的新模式，有效提高課堂教學的靈活性、趣味性與創(chuàng)新性。

課程團隊根據(jù)生成性課堂的教學要求，采用TBL項目驅(qū)動法，結(jié)合每個專題的實際需求，組織學生以小組為單位，分工協(xié)作完成視頻制作、設計手抄報和手工創(chuàng)意作品，創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)教學設計，提升課程的挑戰(zhàn)度。除校內(nèi)課程講授之余，在校外也設置具有特色的實踐教學課程，開展中國文化輯錄、中國民俗調(diào)查等實踐，帶領學生去安陽殷墟博物館、中國文字博物館等參觀學習，拓寬學生視野；并讓每個學生選擇一個主題，把漢字形體的演變制作成圖畫，以教學成果展形式制作成展板展出，最終創(chuàng)建起“多元化”教學評價體系。

當前《漢字與中國文化》課程已于2021年獲河南省課程思政樣板課程，編制了課程思政教學案例匯編；于2024年榮獲河南省本科高校教師課堂教學創(chuàng)新大賽新文科副高組二等獎，繪制了課程內(nèi)容的知識圖譜；課程團隊陸續(xù)獲批省級教改項目6項，2023年獲河南省信息化大賽高校組（微課）三等獎，校級教學創(chuàng)新大賽二等獎；“三融六創(chuàng)-生成性”的課堂教學模式也已在新鄉(xiāng)工程學院文法學院及其他多所院校推廣，輻射受益學生約三千人。

作為河南省高校名師，羅艷娟也將繼續(xù)帶領著課程團隊深入剖析教學的痛點和難點，從全方位、多層次、多維度進行創(chuàng)新探索，不斷改革和完善“三融六創(chuàng)-生成性”課堂教學模式，使其更加具有易操作性和推廣價值，實現(xiàn)教學名師更加廣泛的引領與示范作用。