現有AI應用：在“知識深化”與“興趣激發”間初見成效 

“語文課用AI生成《木蘭詩》繪本時，我給木蘭加了鎧甲和長劍，老師說這是‘創造性理解’。”一名初二學生回憶道。該校在語文教研中嘗試的AI繪本創作，讓抽象的古詩文轉化為可視化故事，調研顯示，參與過該活動的學生對課文細節的記憶準確率提升了近40%。科普活動中引入的“果小聰智能機器人”同樣受歡迎，學生通過編程控制機器人對話、跳舞，在實踐中接觸算法邏輯，超過60%的學生表示“從此對信息技術課更感興趣了”。 教師培訓帶來的AI工具普及也逐漸顯效。“數學老師用AI批改選擇題，錯題會自動歸類，她上課只講我們錯得最多的題，省出的時間能給我們講難題。”一名初一學生提到，這種“數據驅動”的教學模式，讓課堂效率明顯提升。但也有學生反映，部分AI工具仍顯“生硬”：“英語配音軟件只會說‘發音不準確’，但不告訴我哪里錯了，要是能像老師一樣指出‘這里重音不對’就好了。” 

學生建議：聚焦“個性化”與“實踐性”，讓AI更懂初中生 

調研表中，初中生的建議呈現出鮮明的“目標導向”——既希望AI解決學習痛點，也期待其助力能力成長。在“個性化學習”方面，呼聲最高的是“分層資源推送”。“同一個數學公式，有的同學一看就會，我得練五遍才行。”一名數學基礎較弱的學生希望，AI系統能根據作業正確率，自動推送不同難度的練習題，“基礎題幫我打牢底子，難題讓學霸們去挑戰，不用再跟著全班‘一刀切’。” 

在“能力培養”層面，學生們期待AI成為“實踐伙伴”。“道法課討論‘環保’，我們只能說‘要垃圾分類’，但不知道具體效果。”一名學生提議引入“AI虛擬社區”，通過模擬投放垃圾、植樹造林等行為，實時看到“社區環境變化數據”，讓抽象的理論轉化為可感知的實踐。還有學生關注時間管理：“作業多的時候總不知道先做哪科，要是有個AI計劃表就好了，輸入作業清單，就能告訴我‘先寫語文作文，因為你早上思路最清晰’。” 

智慧發展啟示：以“適配性”為綱，打造成長型AI生態 

初中階段是知識體系構建與自主學習能力形成的關鍵期，AI應用需在“知識鞏固”與“能力提升”間找到平衡。從調研來看，可從三方面發力：其一，優化AI批改與反饋系統，不僅指出錯誤，更要分析原因，如英語發音錯誤標注具體音節，數學錯題關聯知識點薄弱環節，讓AI成為“精準輔導助手”；其二，拓展AI在跨學科實踐中的應用，例如用AI數據分析工具輔助生物課的實驗報告撰寫，用虛擬辯論平臺提升道法課的思辨能力，讓科技服務于核心素養培養；其三，嘗試將AI與心理健康、生涯規劃結合，通過分析學生的學習時長、興趣偏好，推送適合的解壓方法或社團活動信息，讓智慧校園不僅“教書”，更能“育人”。 

正如一位參與調研的教師所言：“初中生需要的不是‘冰冷的機器’，而是‘懂他們的伙伴’。”當AI能真正理解學生的個體差異與成長需求，才能從“教學輔助工具”升級為“全面發展助力者”，為初中教育的智慧化發展注入持久動力。