普法課堂：以“法”為盾，守護成長

 

鄉村孩子成長環境特殊，法律知識普及，是護航未來的關鍵。支教老師緊扣鄉村生活場景，把晦澀法條轉化為“看得見、摸得著”的案例。講《未成年人保護法》，從“校園里被同學欺負咋辦”“陌生人給東西能不能要”切入，用情景劇讓“家庭保護、學校保護、社會保護”體系鮮活起來；談到《預防未成年人犯罪法》，結合“偷偷進果園偷摘果子”“模仿大人參與賭博”等鄉村常見事，解析不良行為與違法犯罪的界限 。

 

“模擬小法庭”環節，孩子們變身“法官”“原告”“被告”，審理“校園欺凌引發糾紛”“弄壞鄰居莊稼咋賠償”“未經允許摘采他人果園水果”等“案件”。在你來我往的辯論中，《民法典》《治安管理處罰法》的條文不再抽象，“法律是保護自己，也約束行為”的認知，深深烙進孩子心里。課后，有孩子主動說：“以后誰再亂翻我書包，我知道可以告他侵犯隱私！要是有人喊我去偷果子，我也曉得違法不能干！” 法律的種子，在鄉土悄然扎根，為孩子們筑起遠離危險、捍衛權益的“防護墻” 。

 

鄉音課堂：以“音”為橋，傳承文脈

 

與普法的理性嚴謹呼應，方言與普通話教學滿是溫情。支教老師先讓孩子們用椿木營鄉方言嘮家常——“阿婆喊我‘細娃子’，坡上苞谷‘沙沙’響”，鄉音里，藏著代代相傳的生活密碼。接著，引入普通話誦讀，對比“吃飯”與“七飯”、“睡覺”與“困醒”的發音，帶孩子用標準語重述鄉間故事 。

 

從方言民謠改編成普通話朗誦，到“鄉音話鄉愁，普話傳新聲”主題分享，孩子們在語言切換間，守住了方言里的文化根脈，也掌握了走出去的交流工具。大家在課堂上用方言講述祖輩狩獵、墾荒的故事，再轉換成普通話分享給更多同學，讓獨特的地域文化，借由語言傳承，在校園里流淌 。

 

雙向賦能，點亮鄉土教育星火

 

普法筑牢行為底線，鄉音傳承文化根脈，支教團隊帶來的兩種教育形態并行，為鄉村孩子打造“成長雙引擎”。法律賦予孩子保護自我、參與社會的“硬實力”，鄉音教學傳遞文化認同、溝通世界的“軟實力”。知識滋養下，孩子們的變化肉眼可見：既能有理有據地說清“村里的地不能隨便占，偷摘果子違法”，又能繪聲繪色用普話講好“爺爺奶奶在地里勞作的故事” 。

 

這場雙軌并行的支教實踐，不僅是知識的傳遞，更是教育資源下沉鄉土的生動探索——讓法治根基深扎鄉土，讓鄉音文化續寫新篇 。未來，期待更多支教力量匯入鄉村，以專業與熱忱，編織成長與傳承的經緯，讓鄉村孩子帶著“法”的底氣、“文”的溫情，奔赴更廣闊的天地，也讓鄉村教育在支教力量的滋養中，綻放更耀眼的光 。