夏日的寧大校園，暑氣漸升。2025年7月2日，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院“以聲傳史”暑期實(shí)踐小分隊(duì)的腳步未曾停歇。這一次，他們專程拜訪了王存寬老師，期待通過(guò)面對(duì)面的訪談，聆聽(tīng)親歷者的講述，捕捉那些塑造學(xué)院歷史的光陰故事。
        八年的海島執(zhí)教經(jīng)歷，為王存寬老師扎根教育奠定了深厚根基。調(diào)入寧波大學(xué)后，他先后擔(dān)任教師教育系主任、教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)、陽(yáng)明學(xué)院副院長(zhǎng)及繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)等職務(wù)，最終回歸教師教育學(xué)院，成為專業(yè)教師與研究生導(dǎo)師，捧著一顆“心”投身于教育事業(yè)。
         據(jù)王老師介紹，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院的發(fā)展歷程，深刻烙印著學(xué)校融合與師范教育探索的足跡。其源頭可追溯至1998年，彼時(shí)寧波大學(xué)與寧波師范學(xué)院的融合步入實(shí)質(zhì)性階段，為整合原寧波師范學(xué)院的教育學(xué)、心理學(xué)等公共課師資力量，寧波大學(xué)師范學(xué)院正式成立，最初在校園西區(qū)一座被稱為“小白宮”的兩層小樓內(nèi)起步。
       進(jìn)入2000年，兩校融合深化，面對(duì)師范專業(yè)在綜合性大學(xué)中的定位課題，學(xué)校創(chuàng)新性地提出了“3+1”培養(yǎng)模式，實(shí)踐中逐步演化為類似“2.5+1.5”結(jié)構(gòu)，即學(xué)生前段在各專業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，有志于從教的學(xué)生后段則進(jìn)入師范學(xué)院集中接受教師專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)院空間也由物理樓拓展至龍賽理科樓。
2003年是模式實(shí)踐落地的關(guān)鍵年。“3+1”模式迎來(lái)首批學(xué)生，為此學(xué)院專門設(shè)立了教師教育系，由王老師擔(dān)任首任系主任，負(fù)責(zé)為大文大理（涵蓋數(shù)理化生史地政等）的師范生提供教育專業(yè)培養(yǎng)。
      學(xué)院發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在2005年。原寧波師范學(xué)校的初等教育力量與寧波大學(xué)師范學(xué)院實(shí)現(xiàn)整合。這次融合意義深遠(yuǎn)：它不僅將小學(xué)教育、學(xué)前教育兩個(gè)重要的本科專業(yè)方向納入麾下，極大地豐富了學(xué)院的培養(yǎng)體系，注入了更貼近基礎(chǔ)教育的實(shí)踐基因，同時(shí)也促使“3+1”模式的重心轉(zhuǎn)向中學(xué)師資培養(yǎng)。
隨著學(xué)院功能的不斷擴(kuò)展——既要承擔(dān)全校師范生公共教育類課程（教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等），又要辦好日益壯大的小教、學(xué)前專業(yè)——“師范學(xué)院”這一名稱已難以承載其全面使命。于是在2008年，學(xué)院正式更名為寧波大學(xué)教師教育學(xué)院。
       當(dāng)眾多原中專、專科師范學(xué)校升格為本科，教師們面臨著教學(xué)與科研的雙重壓力。王老師見(jiàn)證了許多同行奮力提升學(xué)歷、鉆研學(xué)術(shù)，在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)蛻變。這背后，是無(wú)數(shù)教育工作者對(duì)職業(yè)信念的執(zhí)著堅(jiān)守。從“師范學(xué)院”到“教師教育學(xué)院”的更名潮，不僅是一個(gè)名稱的變化。王老師指出，這更精準(zhǔn)地體現(xiàn)了綜合性大學(xué)中這類學(xué)院的核心使命：承擔(dān)公共教育職能，聚焦教師培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展，如寧波大學(xué)教師教育學(xué)院一樣，名稱與職責(zé)高度契合。
      面對(duì)新一代教育工作者，王老師飽含期待：他強(qiáng)調(diào)，情懷是根基，遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的喜歡，而是深沉的熱愛(ài)與奉獻(xiàn)，它驅(qū)動(dòng)教師全身心投入學(xué)生與教學(xué)。理想是航標(biāo)，讓教師不被評(píng)優(yōu)職稱等功利所擾，堅(jiān)定“做好教師”的信念。 在情懷與理想指引下，踏實(shí)從職業(yè)做起，通過(guò)精進(jìn)鉆研，將其轉(zhuǎn)化為不可替代的專業(yè)，最終升華為值得畢生追求的事業(yè)。像扎根農(nóng)村的校長(zhǎng)、以校為家的特級(jí)教師那樣，心無(wú)旁騖地耕耘，榮譽(yù)與成就自然會(huì)水到渠成。教育是“百年樹(shù)人”的慢功夫，急功近利要不得。要懷抱真摯情懷，堅(jiān)守崇高理想，一步一個(gè)腳印，把教育這份職業(yè)錘煉成專業(yè)，最終熔鑄為奮斗一生的光輝命業(yè)。
        三十年光陰流轉(zhuǎn)。模式在變，學(xué)院在變。不變的是講臺(tái)前的凝望。是知識(shí)傳遞的微光。 樹(shù)影婆娑。 搖動(dòng)的，是教育不滅的回響。根，深扎沃土。葉，永遠(yuǎn)向著光的方向生長(zhǎng)。