導(dǎo)語(yǔ)：盛夏七月，滁州圖書(shū)館少兒閱讀區(qū)的陽(yáng)光格外溫柔，繪本的油墨香與彩色粘土的氣息交融。南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”團(tuán)隊(duì)的志愿者們，自7月15日起，用15天的堅(jiān)守，在這里與童心赴約。他們整理教具、輔導(dǎo)閱讀、共做手工，讓每個(gè)平凡的瞬間都盛滿書(shū)香與溫暖。

 

正文：

2025年7月15日，“紅心研墨”團(tuán)隊(duì)的志愿者們帶著精心準(zhǔn)備的輔助材料，來(lái)到滁州圖書(shū)館，正式開(kāi)啟暑期志愿服務(wù)。每日上午9點(diǎn)至11點(diǎn)30分，他們駐守少兒閱讀區(qū)，以實(shí)際行動(dòng)助力少兒閱讀推廣與特色活動(dòng)，在點(diǎn)滴付出中詮釋青春的意義。

從整理開(kāi)始的守護(hù)

日常協(xié)助中，整理教具是基礎(chǔ)卻重要的一環(huán)。前一天的活動(dòng)結(jié)束后，這里總會(huì)變得亂糟糟：繪本散落在桌椅上，彩筆滾到了角落，剪刀和膠水混在一起。“孩子們玩得投入，難免顧不上收拾，我們多做點(diǎn)，他們下次來(lái)就能更方便。”志愿者說(shuō)。整理繪本時(shí)，大家有個(gè)不成文的規(guī)矩：先看是否有破損。才幾歲的孩子力氣沒(méi)輕沒(méi)重，書(shū)頁(yè)容易被撕壞。志愿者們隨身攜帶小膠帶，遇到撕口就小心翼翼地粘好。手工材料的整理更講究方法。彩筆按紅、黃、藍(lán)、綠等色系排列，方便孩子們按顏色取用；剪刀分圓頭、尖頭，圓頭的放在矮柜，方便低齡孩子拿取，尖頭的則放在高處，由志愿者協(xié)助取用；膠水按容量大小擺放，小瓶的給幼兒，大瓶的供稍大的孩子使用。“這樣既能提高效率，也能減少安全隱患。”志愿者說(shuō)。

課堂上的雙向成長(zhǎng)

課堂上，志愿者們是耐心的同行者。對(duì)閱讀有困難的孩子，志愿者們會(huì)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。拼音課上，有孩子眼神游離，志愿者便遞上一張畫(huà)著笑臉的貼紙，輕聲說(shuō)“我們一起打敗這個(gè)拼音寶寶”；識(shí)字課上，有孩子發(fā)音不準(zhǔn)，志愿者便放慢語(yǔ)速，逐字示范，直到孩子能清晰朗讀。這份一對(duì)一的陪伴，讓每個(gè)孩子都感受到被關(guān)注的力量。6歲的孩子認(rèn)識(shí)的字不多，讀繪本時(shí)總是磕磕絆絆。志愿者便和他一起讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用手指著，先讓他猜，猜不出再告訴他讀音，然后一起組詞、造句。漸漸也能讀完一本繪本。課堂間隙，志愿者們還會(huì)組織小游戲。他們鼓勵(lì)孩子大膽想象，一個(gè)簡(jiǎn)單的童話能被編出好幾個(gè)版本。“看著孩子們天馬行空的想法，感覺(jué)自己的思維也被打開(kāi)了。”志愿者回憶道。

創(chuàng)意里的童心世界

特色活動(dòng)留下了深刻的印記。“圍棋啟蒙小課堂”上，志愿者們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)后帶孩子練習(xí)，面對(duì)愛(ài)扔棋子的女孩，用“星星獎(jiǎng)勵(lì)”讓她在趣味中理解規(guī)則；粘土課上，大家與孩子共捏“夏日記憶”，當(dāng)靦腆女孩終于做出“西瓜”時(shí)，眼里的光芒讓志愿者們懂得：志愿不是完成任務(wù)清單，而是守護(hù)每個(gè)成長(zhǎng)的驚喜。

兩周實(shí)踐讓團(tuán)隊(duì)收獲滿滿。從最初認(rèn)為“協(xié)助”是體力活，到逐漸發(fā)現(xiàn)：整理工具培養(yǎng)了責(zé)任，輔導(dǎo)孩子鍛煉了溝通，與孩子共同創(chuàng)作重拾了想象力。臨別時(shí)，孩子們的粘土作品與那句“下次見(jiàn)”，讓志愿者們深知：不經(jīng)意的付出，早已在孩子心中種下溫暖的種子。

 

結(jié)語(yǔ)：這段在圖書(shū)館的時(shí)光，像一本攤開(kāi)的繪本，每頁(yè)都寫(xiě)滿“平凡的偉大”。它讓團(tuán)隊(duì)明白，最動(dòng)人的善意從不是“驚天動(dòng)地”，而是“潤(rùn)物無(wú)聲”——是整理教具時(shí)不忽略任何一支彩筆，是輔導(dǎo)時(shí)不吝嗇任何一句鼓勵(lì)，是傾聽(tīng)時(shí)不打斷任何一個(gè)稚嫩的想法。這種藏在細(xì)節(jié)里的溫柔，比任何宣言都有力量，它會(huì)像孩子們筆下的種子，在時(shí)光里扎根，長(zhǎng)出連接彼此的橋，讓愛(ài)與理解代代相傳。