為深入挖掘宣紙文化內(nèi)涵，傳承千年造紙技藝，近日，6名來自滁州學(xué)院的大學(xué)生，赴中國宣紙文化館開展專題實踐活動。團隊以“史料調(diào)研、技藝體驗、訪談記錄、成果總結(jié)”為核心模塊，在專業(yè)指導(dǎo)老師與文化館工作人員支持下，歷時一周完成實踐任務(wù)，形成系列成果，為宣紙文化保護與傳承注入青春視角。

分工協(xié)作：四組聯(lián)動織密文化探尋網(wǎng)

實踐團隊采用“分工互補、協(xié)同推進”模式，四小組各有側(cè)重又緊密聯(lián)動。

史料調(diào)研組2名成員以“時間軸+技藝線”為框架，系統(tǒng)梳理宣紙歷史脈絡(luò)。他是她們從唐代《云仙雜記》、宋代《洞天清錄》等古籍中篩選宣紙記載，結(jié)合清代宣紙樣本、民國造紙工具等實物，厘清宣紙從唐代“澄心堂紙”起源、宋元“皮紙工藝”成熟、明清鼎盛至當代非遺保護的完整發(fā)展軌跡，完成約8000字的《宣紙歷史發(fā)展簡編》，附歷史年表與工藝流程圖，為實踐奠定理論基礎(chǔ)。

技藝體驗組2名成員深入宣紙工坊，在工匠指導(dǎo)下體驗撈紙、曬紙核心工序。從控制紙簾“入水角度、停留時間、出水速度”到在40℃烘壁前精準曬紙，她們歷經(jīng)30余次練習(xí)，每人制成10張基礎(chǔ)宣紙，記錄下“烘壁溫度65-70℃”“貼合力度隨濕度調(diào)整”等實操要點，形成的《技藝體驗報告》既含工序詳解，更融入對工匠匠心的感悟。

訪談記錄組1名成員聚焦傳承現(xiàn)狀，設(shè)計圍繞“傳承、困境、創(chuàng)新”的15個問題，對3位非遺傳承人深度訪談。整理3萬字錄音后，提煉出“青檀樹種植周期長致成本上升”“年輕人難耐‘三年學(xué)徒、五年出師’枯燥”等痛點，形成附“問題分類統(tǒng)計表”的《訪談實錄》，為成果總結(jié)提供現(xiàn)實依據(jù)。

成果總結(jié)組1名成員則承擔(dān)“實踐成果系統(tǒng)化整合”重任，將前三組內(nèi)容按“歷史-技藝-傳承”邏輯串聯(lián)，撰寫《宣紙文化實踐總報告》，提煉“自然與技藝共生”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞”等核心觀點，并設(shè)計“歷史timeline、技藝圖解、傳承人故事”三位一體的成果展示框架。

實踐感悟：從“旁觀者”到“傳承參與者”的蛻變

“原本以為宣紙只是寫字的紙，深入研究才發(fā)現(xiàn)，每道工序都藏著古人的智慧。”史料組同學(xué)的感慨道出團隊共同心聲。每日“晨會分工+晚間復(fù)盤”的機制，讓成員在協(xié)作中深刻體會文化傳承的重量：技藝組同學(xué)在紙張成形時讀懂“匠心”二字；訪談組同學(xué)因傳承人“只要有人學(xué)，我就愿意教”的話紅了眼眶；成果總結(jié)組同學(xué)在整合資料時，更領(lǐng)悟到“文化傳承需理論與實踐互證”的深意。

未來展望：以青春之力為非遺傳承獻策

實踐中，團隊也發(fā)現(xiàn)史料調(diào)研未及原產(chǎn)地、技藝體驗未涉“制漿配料”核心等不足。為此提出三點建議：建立“高校-文化館”合作機制，將《宣紙歷史發(fā)展簡編》納入選修課；開發(fā)“家庭版撈紙體驗包”降低參與門檻；打造“傳承人IP”講好技藝故事。

目前，團隊計劃補充原產(chǎn)地調(diào)研、剪輯技藝教學(xué)片，并籌備校園“宣紙文化展”。正如一位非遺傳承人所言：“宣紙的傳承，既要守住‘慢工出細活’的傳統(tǒng)，也需要年輕人用新視角賦予活力。”這場實踐，正是青春力量與千年技藝的美好相遇。

作者：周樂緣

來源：滁州學(xué)院