導語：2025年7月10日，南京師范大學泰州學院“紅心研墨”實踐團隊前往沭陽縣官墩村，開展特色支教活動。團隊以語文與英語雙課堂為切入點，引入創新教學方法，在鄉村校園播撒求知火種，為教育發展注入新動能，助力鄉村學子開啟一段獨特的學習體驗。

 

正文：

2025年7月10日，“紅心研墨”實踐團隊抵達沭陽縣官墩村，開展語文與英語特色教學實踐。語文課堂融合古典詩詞與現代篇章，巧妙利用生活情境與隨機環境資源，引導學生體悟文學魅力；英語教學則采用生活化、形象化手段，結合鄉土文化元素，幫助學生克服學習障礙，促進知識吸收。實踐探索了鄉村教育的新途徑，團隊將持續積累經驗，致力鄉村教育深耕，助推學生進步與鄉村教育水平提升。

詩意語文：連接文學與現實

7月中旬，南京師范大學泰州學院“紅心研墨”實踐團隊走進墩村小學，一堂融合古典詩詞與現代文學的語文課正式開始。隊員周子馨選取王維《送元二使安西》與王愿堅《燈光》作為教學內容，旨在突破傳統教學模式，讓鄉村學生感受文學的溫度與精神感召力。

課堂伊始，針對古詩與學生生活的距離感，周子馨創新方法。解讀“客舍青青柳色新”時，她引導學生觀察窗外掛滿晨露的柳條，將詩句意境從書本引向現實；講解“勸君更盡一杯酒”時，以半杯清水為道具，啟發學生體會離別情感。這一設計改變了單向灌輸模式，學生們積極聯系自身經歷——有的聯想到親人遠行攜帶的家鄉物品，有的提及畢業離別饋贈，超過80%的學生主動分享，用質樸語言表達對詩意的理解。

教學過程中，突發環境變化也成為獨特資源。午后降雨致教室光線轉暗，恰與《燈光》課文情境吻合。講到郝副營長點燃書本照亮道路時，周子馨劃亮火柴，黑暗中跳動的火苗瞬間吸引所有目光。她提出“這微光要照亮什么”的思考題，學生回答頗具深度，有的認為是知識之路，有的指為勝利方向。閃電劃亮天空時，光芒與學生專注神情交相輝映，仿佛完成一場跨時空交流。課后值日生格外認真地擦拭燈管，體現了教學的潛移默化。

此次語文實踐使團隊認識到，教育需搭建文本與生活的橋梁，激勵學生主動探索。形象化教學與開放性問題，打破了標準答案限制，激發了多元思考。

 

趣味英語：打通語言與生活的關聯

8月，官墩村蟬聲不息，周子馨的英語課堂同樣氣氛活躍。她拋棄傳統字母-單詞-語法教學順序，以生活化、形象化方式，將英語字母與學生日常經驗、鄉土記憶結合，既緩解學習焦慮，也帶給教育者新的啟示。

教字母“S”時，周子馨手腕輕旋畫出曲線，讓學生聯想“偷吃桑葉的蠶”，孩子們笑著蜷背模仿，冰冷字母煥發生機；教室角落的蛛絲，也成為“字母與生活聯系”的鮮活實例。團隊意識到，語言教學應從學生熟悉的生活出發，喚醒感知，使陌生語言變得親切，減少畏難情緒。

發音教學中，方言影響是挑戰，尤其“th”音。周子馨借助蒲公英絨球，掌心托球示范吹氣口型，“舌尖輕觸牙齒，送出輕柔氣流”，蒲公英飛絮飄過時，準確的“th”音隨之發出。形象化動作與視覺場景，使抽象發音要領變得直觀。課后評估顯示，參與情景表演的學生對短語的記憶保持率遠高于傳統方式。“紅心研墨”團隊因此明確，語言重在交流應用，需調動學生多感官參與，實現知識內化。

跨文化教學融入鄉土元素，引發“文化自信”思考。周子馨展示中英文書信，引導學生對比差異，有學生發現“王維沒寫公元742年”，引出中西方時間表達與文化習慣討論。隨后，結合地球儀與詞卡，學生手指追隨希臘字母“A”軌跡跨越亞歐大陸，將“apple”詞卡貼于雅典位置；周子馨類比“古希臘人視蘋果為智慧象征，如沭陽的稻穗”，鼓勵學生在詞卡背面繪制家鄉作物。這一設計促進英語詞匯與鄉土記憶融合，幫助學生建立文化坐標系，增強鄉土文化自信。

實踐啟示：探尋鄉村教育新方向

“紅心研墨”實踐團隊通過官墩村語文、英語教學實踐，為鄉村教育探索了多元路徑。語文課堂以文學為橋梁，讓學生在生活聯系中感悟經典；英語課堂借助鄉土元素，打破語言學習障礙，兩者均以學生為主體，激發學習主動性。

 

結語：

“紅心研墨”實踐團隊深刻認識到，鄉村教育需扎根本土、創新方法。要善用生活資源，聯結教材與鄉土場景、學生經驗，使知識“接地氣”；要設計多樣互動，通過情境模擬、感官參與，讓學習“生動起來”；要傳承文化根脈，在語言文學教育中融入鄉土文化，讓自信“深扎根”。未來，團隊計劃延續經驗，深耕鄉村教育。一方面，優化教學模式，細化推廣語文“詩意聯結”與英語“鄉土融合”法；另一方面，開展教師研討，分享案例，帶動更多鄉村教育者創新；同時，持續跟蹤學生成長，評估教學效果，推動鄉村教育在探索中持續進步，以教育之光點亮鄉村孩子前行之路，為鄉村教育高質量發展貢獻力量，助力更多鄉村學生在知識熏陶中實現思維拓展與心靈成長，勇敢面向未來。

作者署名： 通訊員 劉亦菲