電頭：大學生網報宿遷8月26日電（通訊員 王梓羽）

導語：2025年7月至8月，南京師范大學泰州學院“紅心研墨”實踐團隊在江蘇沭陽縣官墩村小學開展了一系列語文與英語教學創新活動。在志愿者周子馨的帶領下，團隊將古典文學與現代生活貫通、英語學習與鄉村記憶相融合，以富有創意的教學方式，為鄉村孩子帶來全新的學習體驗。

正文：

2025年暑期，南京師范大學泰州學院“紅心研墨”實踐團隊走進江蘇沭陽官墩村小學，開展為期兩個月的語文與英語教學實踐。大學生志愿者周子馨與隊員們打破傳統教學模式，以生活化、情境化的課堂設計，幫助鄉村學生更深入地理解知識、感受文化的魅力。

古典新繹：文學與生活的對話

在語文教學中，志愿者周子馨以王維《送元二使安西》為內容，摒棄照本宣科的教學方式，引導學生從實際生活出發理解詩意。她請學生觀察窗外楊柳，體驗“客舍青青柳色新”的意境，并以一杯清水具象化地呈現“勸君更盡一杯酒”的離別之情。這種貼近現實的教學手法顯著提高了學生的參與熱情，超過80%的學生主動分享自己對詩意的理解——有人聯想到親人遠行時攜帶的家鄉水土，有人提起畢業時同學互贈的禮物。實踐團隊發現，搭建文本與現實之間的橋梁，能夠有效激發學生的學習主動性和情感感悟能力。

 

光影教學：偶然天氣促成沉浸課堂

教學過程中，天氣轉陰，教室光線漸暗，恰與當日課文《燈光》的情境相契合。周子馨及時調整教學方案，在講述郝副營長借火光為部隊引路的段落時，劃著一根火柴。黑暗中跳動的火苗迅速凝聚了學生的注意力。她借機提出“這束微光要照亮什么”的開放性問題，學生們的回答多樣而富有想象力：有的說是“知識之路”，有的認為是“勝利的方向”，還有學生聯想到“未來的希望”。窗外閃電劃過，照亮孩子們專注的面龐，仿佛完成了一場無聲的跨時空對話。課后值日生格外認真地擦拭燈具，成為教學效果最直觀的體現。

 

教學相長：實踐中的反思與優化

實踐團隊在復盤時指出，具象化教學手段在幫助學生理解抽象情感方面效果顯著。一杯清水、一根火柴，都能成為情感教育的媒介。開放性問題的設置打破了標準答案的束縛，鼓勵學生表達多元思考。記錄者馬海燕在課堂跟拍中發現，當學生將課文與自身經歷相聯系時，眼中閃現的“理解之光”最具感染力。這一現象提示團隊，教學記錄不僅應關注流程，更應捕捉情感共鳴的瞬間，為后續方法優化提供重要依據。

活力英語：字母與鄉土的奇妙結合

英語課堂上，志愿者一改傳統教學順序，將二十六個字母與學生熟悉的鄉村生活意象相結合。例如字母“S”與“偷吃桑葉的蠶”關聯，學生通過模仿蠶的動作加深記憶。方言曾是發音教學的一大挑戰，尤其是“th”音，學生難以準確發出。周子馨以蒲公英絨球為教具，演示吹氣口型，引導學生送出“白色微風”。當蒲公英細絮飛舞時，清晰的“th”音終于在教室中響起。

戲劇融學：多感官參與提升語用能力

在短語“take shelter”的教學中，團隊設計情景劇提升學生參與感。學生手持葵葉作傘，披麻袋扮演“烏云”，戴貓耳發箍代表“雨天”，在角色扮演中歡笑互動，詞語含義通過動作和場景自然記憶。課后測試顯示，參與戲劇表演的學生對短語的記憶留存率遠高于傳統教學模式。團隊意識到，只有通過多感官參與，才能真正實現語言知識的內化。

文化共情：雙語并行涵養自信

在跨文化教學中，團隊注重英語學習與鄉土文化的融合。周子馨將中英文信件并置懸掛，引導學生觀察格式差異，進而討論中西方文化習慣的不同。在“詞卡貼地球儀”活動中，學生將“apple”詞卡貼在雅典附近，并類比“古希臘人視蘋果為智慧之果，就像沭陽的稻穗”。學生在詞卡背面繪制家鄉作物，讓玉米、板栗、菱角等圖案貼滿世界地圖。結課日，一名曾抵觸英語的男生用粉筆畫出“稻穗中國”與“漢堡美國”，并以字母橋連接兩大洲。當“Shuyang”坐標被標注上去時，團隊更加確信：語言教學的真諦不是以外語替代母語，而是建造雙語并行的立交橋。

 

結語：

南京師范大學泰州學院“紅心研墨”團隊此次沭陽官墩村教學實踐，通過創新教學方法將文學賞析、語言學習與生活經驗、鄉土文化相融合，為鄉村教育提供了新思路。團隊表示將繼續探索更貼近學生生活的教學方式，幫助鄉村學生在認識世界的同時，筑牢文化根基，實現全面發展。

作者署名：通訊員 王梓羽