導語

2025年盛夏，南京師范大學泰州學院"紅心研墨"實踐團隊帶著兩篇相隔千年的文學作品走進沭陽縣官墩村小學。在這場為期十天的教學實踐中，唐代詩人王維的《送元二使安西》與現代作家王愿堅的《燈光》成為打開鄉村兒童文學世界的神奇鑰匙。團隊獨創的"三維立體教學法"（意象解構-情感共鳴-精神傳承）不僅刷新了鄉村語文課堂的呈現方式，更兒童心中播下了審美的種子。這場實踐告訴我們：最好的教育不是填鴨式的灌輸，而是點燃心火的喚醒。

 

（圖為周子馨批改英語單詞，中國青年網通訊員馬海燕攝）

正文

2025年盛夏，南京師范大學泰州學院"紅心研墨"實踐團隊走進沭陽縣官墩村小學開展教學實踐活動。面對古典詩詞的教學困境，團隊沒有拘泥于傳統的字詞解析，而是創造性地開發了"五感沉浸式教學法"。開課第一天清晨，志愿者便帶著學生們來到校園柳樹下，讓他們親手觸摸掛著晨露的柳葉。"這就是王維詩中'客舍青青柳色新'的真實觸感"，志愿者的話讓抽象的詩句瞬間鮮活起來。教室里，半杯清水成為最動人的教具。當孩子們從水面的倒影中看到自己的眼睛時，"勸君更盡一杯酒"的離別之情不再遙不可及。這種具象化教學引發了驚人的連鎖反應：學生王小軍想起父親外出務工前塞進行李的家鄉泥土；女生小雨則回憶起畢業時同學相贈的草編蝴蝶"教育即經驗的改造與重組"這一理念在此得到完美詮釋。課堂記錄顯示，采用情境體驗式教學后，就連最靦腆的孩子也愿意用方言朗誦自己改編的詩句。這證明：當文學與生活產生共振，學習就成了一場自然而然的審美體驗。

暗室生輝——突發事件中的教育智慧

教學第三天下午，一場突如其來的暴雨導致教室停電。這本該是教學事故，卻被志愿者轉化為絕佳的教育契機。當教室陷入黑暗時，帶隊老師劃亮一根火柴，橘紅色的火苗頓時成為全場的焦點。"這就是郝副營長用生命點燃的火光"，老師輕聲說道。跳動的火苗映照著孩子們專注的面龐，將《燈光》中抽象的革命精神具象為觸手可及的光明。這一刻，文學描寫的"火光"與現實中的火苗完成了跨越時空的對話。更令人動容的是學生們的自發反應：課后，值日生擦拭燈管的動作變得格外輕柔；課間，孩子們自發組織了"護燈小隊"。這些細微改變證明：文本中的精神火種已經轉化為守護光明的具體實踐。這場意外停電的教學啟示我們：教育的本質光芒，來自人對光明的本能渴望與自覺傳承。

 

（圖為周子馨語文授課課堂，中國青年網通訊員馬海燕攝）

共情共振——情感教育的創新范式

團隊研發的"情感溫度計"工具開創了教學評估的新維度。這個創新工具將抽象的情感共鳴量化為可觀測的數據，記錄下每個教學節點的情感波動曲線。數據顯示，當學生將文本內容與個人經歷聯系時，課堂情感溫度會突然躍升。典型案例是留守兒童小明在討論"西出陽關無故人"時，她聯想到父親在遠方工地的孤獨，突然泣不成聲。這種強烈的情感宣泄隨后轉化為創作動力——她用廢舊紙板制作了"陽關驛站"模型，說要讓所有離鄉的人都有落腳處。這個案例生動詮釋了文學教育的療愈功能。

薪火相傳——教育者的文化使命

這次實踐突破性地彌合了三大教育鴻溝：一是古今鴻溝，讓千年古詩與當代兒童對話；二是城鄉鴻溝，用柳枝、火柴等日常物品搭建理解橋梁；三是情感鴻溝，使家國大愛與個人體驗相通。志愿者在總結中寫道："我們不是簡單的知識搬運工，而是文化的擺渡人。"這種定位轉變意味深長：教育者既要傳遞文字之美，更要喚醒心靈之力。當學生們將"勸君更盡一杯酒"的古典情誼轉化為對留守同伴的關愛，將"燈光"的革命象征延伸為守護教室光明的行動時，教育的目標已然達成。

 

（圖為周子馨輔導作業，中國青年網通訊員馬海燕攝）

結語：

 

官墩村的這場教學實踐，猶如一根火柴的短暫燃燒，卻可能點亮孩子們一生的精神世界。當古典詩歌的柳色與現代文學的燈光在鄉村課堂交織，志愿者們看到了教育最本真的模樣：它不是精致的教案設計，而是師生共同經歷的生命現場；不是標準答案的灌輸，而是心靈火種的傳遞。"紅心研墨"團隊用實踐證明：在數字化浪潮席卷教育的今天，那些最質樸的教學方式——觸摸一片柳葉、凝視一杯清水、守護一束燈光——反而能抵達教育的最深處。正如那根在暴雨中點燃的火柴，最好的教育往往誕生于出其不意的時刻，在文本與生活的相遇處，點燃足以溫暖一生的精神之光。

作者署名：通訊員生思佳