推普賦能鄉(xiāng)村振興紀(jì)實(shí)—讓普通話成為田間地頭的 “致富音”

近日，魯東大學(xué)馬克思主義學(xué)院“廣秀”志愿服務(wù)支隊(duì)—“魯利童辛”、“青衿薪傳”、“語路同行”奔赴全國青少年井岡山革命傳統(tǒng)教育基地，開展 “推普助力鄉(xiāng)村振興” 專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員深入井岡山茨坪鎮(zhèn)、茅坪鎮(zhèn)等鄉(xiāng)村地區(qū)，通過語言培訓(xùn)、文化支教等多種形式，將普通話推廣與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳承深度融合，為鄉(xiāng)村振興注入青春動(dòng)能。​
在紅色沃土井岡山，革命精神代代相傳，然而部分地處深山的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，卻仍受困于語言溝通的“無形屏障”。這里的村民日常交流以方言為主，普通話普及率低、交流能力弱的問題，正成為制約鄉(xiāng)村發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。特色農(nóng)產(chǎn)品因“說不清、講不透”，難以對接廣闊的外部市場；鄉(xiāng)村旅游雖依托獨(dú)特的紅色資源與自然風(fēng)光吸引游客，卻因村民無法用普通話順暢提供講解、服務(wù)，導(dǎo)致游客體驗(yàn)大打折扣；甚至在村民參與外部培訓(xùn)、對接政策資源時(shí)，語言障礙也錯(cuò)失不少發(fā)展機(jī)遇。​
為此，團(tuán)隊(duì)成員走遍多個(gè)村落，與村干部座談、和村民面對面交流，詳細(xì)掌握當(dāng)?shù)卣Z言使用現(xiàn)狀—老年群體方言依賴度高、青壯年普通話基礎(chǔ)薄弱、兒童缺乏規(guī)范語言環(huán)境，同時(shí)梳理村民在農(nóng)產(chǎn)品外銷、旅游服務(wù)、政策理解等場景下的核心語言需求。團(tuán)隊(duì)成員們在村黨群服務(wù)中心打造“推普小課堂”。這里不僅是教學(xué)場所，更成為村民學(xué)習(xí)交流的“新陣地”。課堂采用“普通話基礎(chǔ)語音 + 實(shí)用場景對話”的雙軌教學(xué)模式，既夯實(shí)語言基礎(chǔ)，又聚焦實(shí)際應(yīng)用。針對老年村民，教學(xué)內(nèi)容緊扣他們的生活與生產(chǎn)需求，重點(diǎn)教授農(nóng)產(chǎn)品售賣時(shí)的溝通話術(shù)，如“這是我們自家種的高山茶葉，沒有農(nóng)藥，口感清甜”，以及游客接待中的常用表達(dá)，像“您這邊請，前面就是咱們村的紅色遺址，我給您簡單介紹一下”，讓老年村民能快速掌握實(shí)用技能，自信與外界溝通；面對鄉(xiāng)村兒童，團(tuán)隊(duì)成員則打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用兒歌、故事、情景劇等充滿趣味性的形式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，成員們帶領(lǐng)孩子們學(xué)唱普通話兒歌，在歡快的旋律中熟悉語音語調(diào)；通過講述紅色故事，既傳遞革命精神，又提升孩子們的語言理解與表達(dá)能力；組織孩子們編排情景劇，模擬購物、問路等日常場景，讓他們在沉浸式體驗(yàn)中鍛煉普通話交流能力。這種寓教于樂的方式，不僅讓孩子們愛上普通話，更幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪路。​​
團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人譚名惠表示：“語言是鄉(xiāng)村振興的重要橋梁，我們將持續(xù)關(guān)注井岡山鄉(xiāng)村的語言需求，通過線上線下相結(jié)合的方式，讓普通話成為助力老區(qū)發(fā)展的‘金鑰匙’。”此次推普行動(dòng)不僅提升了當(dāng)?shù)卮迕竦恼Z言應(yīng)用能力，更搭建起鄉(xiāng)村與外界溝通的文化橋梁，為井岡山鄉(xiāng)村振興注入了鮮活的青春力量。